课程名称

管理学基础

授课对象

2020级工商企业管理班

授课内容

经典激励理论——马斯洛需求层次理论。

课时

4

课程类型

A.思想政治理论课；B.通识课；√C.专业课；D.实践课；

教学目标

一、知识目标

1.掌握马斯洛需求层次理论的5个层面内容；

2.掌握5个层面之间的关系；

二、能力目标

1.能正确运用马斯洛需求层次的5个层面内容进行有效激励的能力；

2.能在领导岗位中灵活应对各项事物，灵活运用激励的知识进行领导的能力；

3.能对接专升本考试重要知识点，为继续深造奠定基础的能力。

三、课程思政目标

1.通过观看视频影片让学生懂得，随着社会的发展，人的需要层次不断提升，金钱激励手段的弊端也逐渐地显现，金钱所产生的激励效应也微乎其微，引导学生寻找并思考更高层次的激励因素，比如个体与组织的价值、自我实现、“中国梦”等，培养学生的责任感、使命感。

2.通过也门撤侨任务、钟南山院士、袁隆平院士等案例，使学生增强对社会主义核心价值观：敬业、友善、和谐的认识，而且在实际工作生活中真正践行；树立正确人生观、价值观、世界观；青年一代要有责任担当，有理想抱负。

课程思政

融入知识点

马斯洛需求层次理论的5个层次：

生理需要：维持人类自身生命的基本需求如衣、食、住、行等。

安全需要：人们保护自己现在和将来免受人身、财产及情感心理威胁或伤害的需要。

社交需要：人们希望与人交往、避免孤独的需要。包括友谊、爱情、同事交往、工作归属感等。

尊重需要：包括自我尊重和受人尊重两方面。自我尊重指自爱、自强、自主及成就感；受人尊重指做出贡献时能得到他人的承认。

自我实现需要：能最大限度地发挥潜能，实现自我价值和抱负的欲望。

融入方式

生理需要——

以马斯洛需求层次论的生理需求融入维持人类自身生命的基本需求，如衣、食、住、行等，引出国家为了保障百姓的基本需要所制订的各项政策，如医疗、保险等，让每个人都能老有所依。

安全需要——

以奥斯卡金奖获奖影片《何以为家》为切入点，讲授人对安全的需要，同样是小孩子，影片中的主人公生活在水深火热之中，而我们中国的孩子却不用为了安全苦恼，例举也门局势紧张，根据习主席和中央军委命令，中国海军舰艇编队赴也门执行撤离中国公民任务。同样面对安全的威胁，中国的孩子“有一种幸福叫紧紧抓住阿姨的手”，与影片形成鲜明对比。

社交需要——

与人交往、避免孤独是人的社交需要，以此为切入点讲社交中包括友谊、爱情、同事交往、工作归属感等。引导学生与人相处要友善、和谐。

尊重需要——

以尊重需要包括自我尊重和受人尊重两方面为切入点，融入共和国勋章获得者钟南山院士事迹，引导学生树立正确人生观、价值观、世界观，要责任担当。

自我实现需要——

以自我实现需要是能最大限度地发挥潜能，实现自我价值和抱负的欲望为切入点，融入袁隆平院士事迹，一生为杂交水稻事业奋斗，使学生深刻认识到人的价值在于为国家为社会做贡献，实现自己的理想，引导学生树立远大理想，为中国梦不断奋发图强，少年强则国强，中国青年大有作为，大有可为。

思政元素

责任感

使命感

中国梦

自我实现

个体与组织的价值

思政资源

思政案例

教学实施

教学引入

课前导学

1.微课学习

将国家精品在线开放课程《管理学基础》慕课推送学生。

登录中国大学MOOC平台，观看慕课，自行预习。

2.课前测试

发布预习考核内容。

完成考核内容。

设计意图：考核学生对预习内容的掌握程度，为学习新课打下基础。事先预习，使学生养成自主学习的习惯。

课程思政：引导学生树立远大目标与理想，为实现个人价值而努力奋斗。只有树立远大目标与理想才是激发个体积极性的最强动力。

教学展开

2.课前测试

发布预习考核内容。

完成考核内容。

3.课前讨论

将讨论问题上传学习通平台，向学生发布学习任务——观看《我和我的祖国》电影中的“相遇”场景，思考原子弹科学工作者高远为何选择顶着核辐射的伤害徒手关闭实验闸门？

登录学习通平台接收任务，并以小组为单位形成观点，在课中展示。

1.任务展示（20’）

教师引导学生上前展示。

以小组为单位，阐述小组观点。

培养学生综合分析问题能力，增强学生语言表达能力。

通过协同学习，让学生懂得团队合作的力量，培养合作意识。

2.总结点评（25’）

教师点评，引出马斯洛需求层次论及其应用。

学生小组互评，对接受的新知识予以反馈。

多维评价，科学评分，及时反馈，调整教学。

辩证角度分析看待问题。

3.知识讲授（20’）

赫茨伯格双因素理论；

麦克莱兰三种需要理论；

认真倾听，及时反馈。

重点介绍理论内容，便于学生对于企业管理实践应用的挖掘。

引导学生践行社会主义核心价值观：敬业。

4.小组讨论（15’）

讨论：赫茨伯格双因素理论、麦克莱兰三种需要理论，对管理实践的启示有哪些？

接受任务，认真完成。

小组讨论，增加学生趣味性。

践行理论联系实际观点：培养用理论指导实践，用实践升华理论的意识。

5.总结点评（10’）

教师点评

学生小组互评，对接受的新知识予以反馈。

多维评价，科学评分，及时反馈，调整教学。

辩证角度分析看待问题。

教学总结

课中总结

5.总结点评（10’）

教师点评

学生小组互评，对接受的新知识予以反馈。

多维评价，科学评分，及时反馈，调整教学。

辩证角度分析看待问题。

思政元素

1.责任感、使命感；

2.个体与组织的价值、自我实现、“中国梦”。

思政资源

1.国家为了保障百姓的基本需要所制订的各项政策，如医疗、保险等，让每个人都能老有所依。

2.中国海军舰艇编队赴也门执行撤离中国公民任务。

3.与人相处要友善、和谐。

4.融入共和国勋章获得者钟南山院士事迹。

5.融入袁隆平院士事迹。

目标达成检测

课后拓展与检测

1.视野拓展

观看《亮剑》中李云龙用肉作为激励的视频，谈一谈激励是否要有针对性？

学生接受任务，并在平台回答。

拓展学生思维，多角度理解所学内容。

2.任务评分

超星学习通查看学生讨论结果，给予评价。

学生查看结果，查缺补漏。

培养学生泛在学习意识，多角度分析问题的能力。

教学反思

由于学生学习能力不同，个性不同，组织讨论时需分类对待，正确引导，积极鼓励。